曹英麗老師開展“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”的課程教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、科學(xué)，符合教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，展現(xiàn)出曹老師具有扎實(shí)的政治學(xué)科知識(shí)，同時(shí)曹老師結(jié)合現(xiàn)在的時(shí)事熱點(diǎn)，具有時(shí)代性。曹老師在教學(xué)中運(yùn)用小組討論，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想中的“十個(gè)明確”時(shí)，曹老師利用小組進(jìn)行知識(shí)梳理，整體課堂氛圍越發(fā)積極踴躍。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠有效增強(qiáng)對(duì)于習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的理解與認(rèn)同感。

馬璇老師開展“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”的課程教學(xué)，與曹英麗老師進(jìn)行骨干教師對(duì)比課。整體教學(xué)過程圍繞當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)展開，充分利用多種教學(xué)手段來助力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。馬璇老師在講課過程中利用好小組進(jìn)行討論與回答，展現(xiàn)出自身充分的教學(xué)組織能力、語言表達(dá)能力。學(xué)生在積極回答問題時(shí)，能夠勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，馬璇老師對(duì)于未能及時(shí)回答的學(xué)生也給予了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，展現(xiàn)良好師生課堂。

曹英麗老師與馬璇老師在課后都及時(shí)對(duì)自身進(jìn)行了分析，從優(yōu)缺兩方面深刻分析了自身的優(yōu)勢(shì)與不足，可以見得兩位老師都對(duì)此次公開課具有了新的理解。

王晨老師與孟熙然老師從多方面對(duì)兩位老師進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，王晨老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)也為其余老師講解了公開課的部分要求與建議。例如，整體公開課不能使用教學(xué)簡(jiǎn)稱、課堂教學(xué)用語要科學(xué)準(zhǔn)確、課堂語言要更加正式不能過于口語化以及公開課的教學(xué)目標(biāo)要更加清晰明了。王晨老師的細(xì)致講解也使青年教師更加理解公開課與日常教學(xué)課的區(qū)別，青年教師收獲頗多。

張立華老師對(duì)全體政治教師開展以“守住懲戒邊界，守住職業(yè)道德”為主題的師德師風(fēng)培訓(xùn)。培訓(xùn)整體從教育懲戒的法律依據(jù)、法律允許的教育懲戒行為、法律不允許的教育懲戒行為、教育懲戒不恰當(dāng)?shù)湫桶咐?、體罰行為根源以及我校懲戒學(xué)生方面存在的問題共六個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)。通過講解法律條例與具體案例，講解如何正確進(jìn)行教育懲戒。同時(shí)分析體罰行為的根源可能來源于傳統(tǒng)教育思想、說服教育無效、學(xué)生不認(rèn)錯(cuò)、教師壓力沉重、教師責(zé)任心過強(qiáng)等，并據(jù)此為老師們提出懇切建議。最后張立華老師貼合實(shí)際，以我校曾出現(xiàn)的部分不恰當(dāng)行為對(duì)老師們進(jìn)行實(shí)例講解，有助于老師們引以為戒，合理利用教育懲戒手段。