高三A部邵琪老師首先以視頻導入，吸引學生注意力，引發(fā)學生對“生物有共同祖先”的思考，其次以問題串的形式引導學生在課本中尋找生物有共同祖先的證據(jù)，然后組織學生建構(gòu)達爾文自然選擇學說的模型，使學生理解適應的形成，體會到達爾文進化論的意義。整節(jié)課緊緊圍繞主線，結(jié)構(gòu)完整， 選取素材貼近生活，教師循循善誘，學生緊跟思考，完善高三一輪知識儲備。

課堂結(jié)束后陳勇老師、宋哲老師、鄒文廷老師等生物組多位教師進行評課，王老師講解清晰，語言簡練，能夠很好地引導學生探索問題，培養(yǎng)學生的科學思維能力。邵老師多個問題串聯(lián)課堂，多層次提問學生，學生互動積極，教學基本功扎實。

生物中心教研室主任趙麗梅對兩位老師的課堂進行了針對性的點評，肯定了兩位老師認真、嚴謹、規(guī)范的教學態(tài)度，表揚了課堂教學的優(yōu)秀之處，并對陳老師的分享給予了高度肯定。