為達到上述班級發(fā)展目標。我整理了我的帶班思路。共分為三步。第一必須了解個體差異。當每一顆星星擦亮，第二明確個人及班級整體發(fā)展目標，把每一顆星星歸位。第三，創(chuàng)建多樣平臺，為每一顆星星賦能。

以下就是我的實踐做法。首先我始終堅信并持續(xù)在做的事。就是尊重個體差異，不隨意給學生貼標簽，了解才能有發(fā)言權，所以我為班級每一位學生都學生建立了個人檔案，私人訂制，以詳細記錄學生的學習、常規(guī)方面的點滴進步，更好的把控教育方法。其次，由于班級女生較多，很多孩子不敢也不愿敞開心扉與他人溝通，因此班里設置了心語信箱。在充分了解學生個體不同訴求以后，我會化身為學生的心理導師，春風化雨，如我班李雯慧同學，一直為頭疼所困擾，家長認為孩子可能只是為了逃避學習，而我在看悄悄話時發(fā)現(xiàn)孩子學習自主性是相當強的，因此建議帶孩子去醫(yī)院檢查，真正查清病因并解決后，我在信箱中看到了孩子的感謝與決心。此外就是通過細心的觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，班主任扮演著管理者和組織者的角色，所以在公共自習、課間等時間，我的身影總是會出現(xiàn)在樓道、大廳，班級后門，為學生進行積極正確的引導，把每一顆星星點亮。

在了解學生個體情況的同時，我會引導學生真正認識自己，正如魏書生先生所說，抽打自己的鞭子必須要掌握在自己的手里。因此我在班級內召開了“做最好的自己”主題班會，提高學生對個人認知的意識維度與高度。并且讓學生給高考前的自己寫了一封信，教會學生成就自己。此外，我還召開了以另一個視角看《西游記》加強團隊合作為主題的班會。讓學生找到自己在團隊中存在的意義。同時對小組進行詳細的量化，自定目標，自選對手，通過小組挑戰(zhàn)賽提升班級的整體凝聚力以及小組的拼搏力。

讓學生有自我認知之后我需要做的就是創(chuàng)建多樣的平臺，教育引導學生積極提升自身綜合實力，運用自身所長，將一切想法付諸實踐，為每一顆星星賦能。首先在班級管理方面，我根據(jù)每個人的特點進行了精細分工，大膽放手，讓每位同學都成為班級的管理者。在假期也有同學主動要求“一日班主任”，體驗管理的趣味。

     在以上各措施的共同作用下，我在班級育人方面取得了一些成效，首先學星璀璨，班級學習氛圍濃厚，整體成績穩(wěn)步提升，獲得多次雙優(yōu)班級的榮譽稱號。第二，群星閃耀，讓學生自主參與，大顯身手，滿足不同發(fā)展需求，體現(xiàn)學生的主體地位，如自導自演《屈原列傳》，或做感恩主題班會的分享。第三，在班級管理方面已形成一套行之有效的規(guī)則模式，自主運行，規(guī)范自身。另外，班級凝聚力得到了加強。班級整體互相尊重，互相關心，互相幫助，心往一處想，勁往一處使。把班級事務作為自身事務去完成，真誠幫助受傷同學等。第四，月星相印，在一年多的工作中，先后獲得兩面家長所贈予的錦旗，以及家長們的普遍好評。同時讓我非常感動的是有家長為我寫的專屬感謝信，其實這封感謝信中所記錄的是一些非常小的細節(jié)，令我沒想到的是會起到如此大的作用。其中有一段話讓我非常的印象深刻，老師的美好不是為學生而來，因為他一直都是這個樣子。因此在以后的工作中，我會繼續(xù)做一個笑容純凈，余生堅定的人，希望學生的人生會因為我有了不一樣的精彩，始終秉持初心，筑夢遠航，星河徜徉，讓每一顆星都能綻放光彩，熠熠生輝。